在兒童的家庭教育上，幾乎每一個家長都是教育家，都有教子養女的理論和做法。一些流行的觀點認為“順其自然”。但是，兒童現在的生活環境和教育事件的實施條件本身就嚴重“不自然”，兒童可以順其自然成長的環境被剝奪或嚴重扭曲。對于強勢發展的兒童而言，他們可能會更好、更快適應被扭曲的“現代自然”，但是對于一部分兒童來說，他們因先天發育上的缺陷以及對“現代自然”的不適應，導致其生活、學習上困難重重，家庭如果還堅持“順其自然”，那會將兒童的發展置于危險境地。

　　家庭教育條件存在的缺陷

　　就我國現實狀況而言，家庭教育元素存在多方面缺陷。它直接或間接影響兒童的正常發展，是兒童感覺統合失調的重要原因。

　　1、居家無力環境的限制

　　在城市化不斷加快的今天，生活在城市中的家庭無論其居家面積多大或有幾處住房，對兒童來講都是封閉的鋼筋混凝土牢籠，上下見方3米左右，前后高樓林立，視線平穿百米以上者僅為極少數。而在這個空間，兒童幾乎要度過每天生活的2/3時間，成年累月長時間接觸和使用很少變化的東西，桌椅床柜、鍋碗瓢盆、熟視無睹，感覺鈍化，何談感覺統整？

　　2、家庭成員關系不和

　　家庭中的父母關系、婆媳及其兩個家族直系親屬間關系的融洽程度直接影響兒童的教育。家庭成功關系不和會導致：其一，父母教育子女缺乏積極性、責任心和成就感，孩子的感知、運動、認知發展和情感交流必然受到影響。其二，家庭成員間不友好言行給兒童很不好的示范，使孩子學習了錯誤的極端的解決問題的方式，并會使孩子產生焦慮、恐懼、嫉妒、殘忍、缺乏同情心和敵視他人等不健康的心理狀態，影響孩子與同伴的交流，也可能影響父母對孩子的態度。

　　3、同伴資源缺乏

　　我國相當多的家庭為獨生子女，孩子沒有居家互動的兄弟姐妹，加之學生課業負擔重以及家庭間“不相往來”，兒童居家活動的數量、質量都非常局限，自然發展必要的同伴資源非常有限，兒童出現感知覺問題、運動問題、情緒行為問題在所難免。

　　4、成年互動對象存在較大缺陷

　　受前兩個因素的直接影響，兒童居家互動的對象只能是成年人，相當多的家庭以祖輩為互動對象。成年人作為兒童的互動活動的對象存在諸多缺陷。首先，兩者是不對等互動對象，心思各異。比如在互動活動中，兒童經常會發出督促令“爸爸，你在想什么呢？該你呢！”其次，成人受互動意外的干擾較多，與兒童的互動斷斷續續，沒有持續性。比如，在與兒童的活動中，家人經常被日常家務中斷，或電話不斷。

　　孩子只能干著急，不得不犧牲自己的教育活動事件，經?！白鍪隆庇惺紵o終，給孩子的學習樹立了不好的示范。大三，成人由于工作壓力、精力等原因難以保障與兒童有足夠的互動活動，甚至會在互動中引發不愉快的事件，發泄源于其他方面的不滿。老年人（主要是兒童的外公外婆、爺爺奶奶）身心的自然衰退決定他們大多難當互動對象，但是他們卻成為不少家庭教育的主要人力資源。

　　5、保姆教養兒童弊端不少

　　保姆成為城市家庭生活不可缺少的支柱，承擔照料、養育兒童和家務勞作的重任。相當多的孩子是伴隨一類特定人群—保姆，渡過其生長發育關鍵期的。兒童名義上是父母的子女，實為“保姆子女”。就我國現實情況而言，保姆教育兒童問題諸多。

　　首先，保姆與父母在教育兒童的心態上完全不同。保姆是以從業者心態對待兒童這個從業對象的，而父母是以親情、情感心態對待子女的。

　　前者，出于從業者的自我保護利益最大化以及諸多復雜心態，往往采取“多一事不如少一事”的“從業準則”，盡可能減少兒童的活動范圍和活動形式。

　　其次，保姆教育孩子的能力和體力非常局限，她們大多文化程度不高，年齡偏大，且與兒童存在較大文化差異，即使有心教育兒童，也無力傳授知識和技能。

　　第三，多數保姆還要承擔繁雜的家務勞動，分身乏術。兒童室內外活動的組織實施比較花費時間，而保姆又要按時按點完成家務勞動。于是，保姆盡可能讓孩子多休息、多看電視或讓兒童獨自與玩具互動。

　　第四，雙方溝通不暢，貽害兒童。一些保姆處于穩定從業需要，對兒童家長有理或無理、偶爾或頻繁的“指教”通盤下咽，當面笑臉相迎，事后折騰兒童。

　　第五，保姆頻換，兒童適應難，保姆更謹慎。一些家庭對保姆要求苛刻，稍不如意就更換。頻繁換保姆讓兒童經常處于與陌生人相處的環境中，缺乏安全感。保姆也對這類家庭心存忌憚，說話做事小心翼翼。處于安全或減少不必要是非問題之考慮，保姆嚴加看護兒童，避免與外人接觸。兒童的視界、活動受到很大限制，心理、行為問題發生概率大增。